(来源:常州艺缘服装培训中心 作者:SAISAI 日期:2008.9.1)
以培养高级服装制版师为目标。
男女西装、夹克衫、大衣、风衣、旗袍等风格服装的制版。
特体服装的结构设计、服装弊病补正和样板的调节。如何驳样？
有初级服装制版班基础者入学为佳。
120课时。学费：2800元
一、背景
我国的技校、职业高中培养的是企业的一线操作工人，所以服装结构设计教学采用的是毛样板比例打板，结构设计原理讲解甚少，致使学生灵活运用知识的能力薄弱；而高等本科院校的教学且相反，致使学生的实践动手能力较差；目前人们的着装特点朝着个性化、时装化、求新、求异的方向发展，这导致服装的生产特点有多品种、小批量、短周期、快变化的趋势，所以国外流行运用的服装构成方法，实用装主要用平面构成的原型应用法，高档礼服、舞台表演装等主要用立体构成方法，利用CAD、CAM、MIS、FMS、CIMS形成快速反应机制，故国内的一些职业培训中心、技能鉴定中心，例上海市职业培训指导中心也开始采用这两种方法对学员进行指导。
平面构成的间接法，即利用一个基本纸样，可运用服装结构设计原理变化出丰富多彩的服装款式，并更易于理解服装结构的设计、变化，万变不离其中，易于学生掌握。随着人体测量技术、人体解剖学、人体工学、数学、服装材料、服装工艺技术等领域的进一步发展，我国在日本文化式女装原型的基础上，根据我国民族的体型特征和本行业的要求加以修正和完善而获得女装基本纸样。我国男装基本纸样是在日本服装文化学院的“男装原型”和英国“男装基本纸样”的基础上，以本国成年男子的标准体型作为依据，以本民族的审美习惯为基础加以完善得到的。从而为服装制版教学提供了一个使用方便、变化灵活、操作简单、易于理解的设计工具。
二、课程的性质和价值
（一）课程性质
服装制版是研究服装结构的内涵和各部相互关系，兼备装饰与功能性的设计、分解与构成的规律和方法，它是艺术和技术的结合。其一方面将造型设计所确定的立体形态的服装廓体造型和细部造型分解成平面的衣片，揭示出服装细部的形状、数量吻合关系，整体与细部的组合关系，修正造型设计图中的不可分解的部分，改正费工费料的不合理的结构关系，从而使服装造型臻于合理完美；另一方面，结构设计又为缝制加工提供了成套的规格齐全、结构合理的系列样板，为部件的吻合和各层材料的形态配伍提供了必要的参考，有利于高产优质地制作出能充分体现设计风格的服装制品，所以服装结构设计既是服装款式造型设计的延伸和发展，又是服装工艺设计的准备和基础，是衔接款式造型设计到工艺设计的中间桥梁；是实现设计思想的根本，也是从立体到平面、从平面到立体转变的关健所在。《服装结构设计》是服装专业学生必修的一门专业课。
（二）课程价值
服装的结构设计是从服装设计到服装加工的中间环节，是服装构思的具体化，从造型学意义来说，是构成服装最终造型的结构基础，是完成服装立体造型的平面展开，并为制作工业化系列样板奠定技术基础，为顺利高质高效完成服装制作做好准备，它在服装设计、制作中有着极其重要的作用，是服装专业人员必须具备的业务素质之一。
三、课程的基本理念
该课程是服装专业学生必修的专业课之一，它包括女装结构设计、男装结构设计、童装结构设计、特体结构设计四大部分的内容，建立模块式教学。主要使学生掌握以女装为典型的服装结构原理及其变化规律、男装结构的分解及其常规结构变化、童装结构的分解及其常规结构变化、特体纸样结构处理等方面的知识。平面构成的直接法与间接法相结合，平面构成与立体构成相结合，理论的讲授与实践的现场教学相结合。结构理论教学应以适用、够用为度，借助计算机辅助设计，注重结论的分析和应用，突出应用性知识、应用性技术及综合能力的培养，并在工艺制作中得到检验。这样来设计本课程，就能体现高等职业教育教学要求，达到高职人才的培养目标。
四、课程的设计思路
总目标：培养学生较强的工业化成衣结构制板和高级定制时装的结构设计能力。
目标的四个方面：女装结构设计、男装结构设计、童装结构设计、特体结构设计
实现目标的学习方法：平面与立体的结合，设计、结构、工艺的结合，服装CAD的应用。
课程目标
一、总目标
通过本课程的教学，使学生在了解着装的学问、各类服装的设计特点、人体工学及测量的基础上，能运用女装、男装、童装的基本纸样进行各类不同体型服装的结构设计和变化，并能直接法平面构成与间接法平面构成相结合、平面构成与立体构成相结合，获得从事服装设计、生产技术管理所必备的能力。
二、分目标
（一）知识与能力
1、女装结构设计
了解纸样与服装工业的概况、女装的着装学问及女装的设计特点、服装构成的人体工学及人体测量、服装号型规格方面的知识，重点讲解女装基本纸样的采取与应用和省移原理，零部件结构及变化规律。同时配以大量的典型款式进行直接法和间接法的结构分析，以使学生加深理解。可选取分类部件以平面制图和实物制作为主的形式强化训练，使学生掌握女装的结构设计原理及结构变化规律，培养学生从平面纸样到立体造型的能力。
2、男装结构设计
从男装着装的学问、设计的程式化入手，深入分析男性人体与男装结构之间的关系。着重讲解如何利用基本纸样进行各类男装的常规结构设计及变化，并与直接法平面构成结合。配以大量典型款式进行结构分析，使学生掌握男装美与男装结构的知识，培养学生较全面地运用所学知识进行男装结构制板的能力。
3、童装结构设计
从儿童的生理和心理需求分析入手，深入分析儿童的体型与童装结构之间的关系。着重讲解如何利用基本纸样进行各类童装的常规结构设计及变化。配以大量典型款式进行结构分析，使学生掌握童装美与童装结构的知识，培养学生较全面地运用所学知识进行童装结构制板的能力。
4、特体结构设计
分析特体的体型特征，利用标准基本纸样进行修正，掌握特体服装的结构设计。
（二）过程与方法
1、课程采用模块式教学，女装、男装、童装、特体，按此顺序进行组织教学，使学生在相对比较集中的时间段完成一个相对独立成体系的知识模块。专业知识的掌握和应用需要一段时间，知识由感性认识逐渐深入到理性思考，知识快速积累的同时加以一定课时的实践练习，使该模块的知识从理论到实践得到较好的结合。再在此基础上学习第二模块、第三模块的知识，前后模块既有理论上的相同点，又有实践操作上的不同点，所以这样设计教学内容既能巩固前面的知识，又能利用前面的知识指导后面知识的理解和应用。
2、各模块从不同服装类型平面制板，结合立体裁剪，过渡到按照服装工业生产要求制作工业样板。平面构成工具使用少、操作方便快捷，立体构成形象直观，两者刚好得到互补，学生就可把服装从立体到平面形成工业样板，也可由平面到立体来检验样板的设计效果，自我得到验证。
3、课程教学主要由讲授、现场教学（实践设计）两种教学方式来完成。基本理论、原则、方法、步骤、要点讲授完后，要求学生自己设计服装款式、设定规格尺寸表，根据每位同学的设计老师现场指导，学生自己制作工业样板，课后利用白坯布制成实样来检验。好的作品进行展示，让师生来观摩学习，寻找差距，以促进积极向上的学习风气、创造热爱专业的学习氛围。
4、实行课程考核制度。一学期课程结束后，从试题库中抽取试题进行考核。同年级、同专业的学生抽取试题库的题目在同一时间、地点，按统一要求举行考试、评分，优秀的作品进行展示，给师生观摩学习。
5、实行课程设计制度。课程全部结束后，按照课程设计大纲，以假期作业的形式完成，以培养学生综合运用知识，解决实际问题的能力。
6、运用服装CAD辅助教学，重视服装CAM设备对工业化制板的影响。
（三）情感态度与价值观
通过课程的学习，使学生具有对不同体型不同类型服装的结构设计能力和样板制作能力；提高服装设计的审美意识，加强实践操作制作服装的能力；培养学生自行发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生对技术工作的严谨敬业精神。
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